Neue PH-Rektorin will Studium flexibilisieren

Salzburger Nachrichten vom 12. Juli 2021

Sie hat die Pädagogische Hochschule (PH) absolviert und acht Jahre als Volksschullehrerin gearbeitet. Anschließend hat sie an der Uni Pädagogik studiert und nebenbei an der PH gelehrt. 2012 ist Daniela Martinek zurück an die School of Education der Uni gewechselt. Seit 2016 ist sie dort Professorin und Abteilungsleiterin. Aufgrund ihrer breiten Erfahrung war Martinek logische Kandidatin für das Amt der Rektorin der PH, das sie mit 1. Oktober als Nachfolgerin von Elfriede Windischbauer (59) antritt.

Allerdings räumt Martinek ein, dass sie zuerst von einem Mitglied der PH-Personalvertretung zwecks Bewerbung gefragt worden sei: "Zuerst habe ich aber Nein gesagt, weil ich mir keine Chancen ausgerechnet habe." Nach einer "inneren Klausur" und vermehrten Aufforderungen habe sie sich aber doch beworben, sagt die 47-Jährige, die in ihrer PH-Zeit Mitglied beim Christlichen Lehrerverband, einer Unterorganisation des ÖAAB, war.

Größte Aufgabe für die Neo-Rektorin, die in Henndorf und Hallwang aufgewachsen ist, ist, den Lehrer/-innen-Beruf wieder attraktiver machen. Denn speziell Mittelschulen suchen händeringend nach Pädagogen. Durch anstehende Pensionierungen wird sich der Mangel noch verschärfen. Martineks Rezept? "Wir wollen aktiv Studierende anwerben. Viele schreckt ein sechsjähriges Unistudium im Vergleich zur früheren dreijährigen PH ab." Ihr Ziel sei daher, das vierjährige Bachelor-Studium flexibler zu gestalten: "Denn ein Großteil der Studierenden ist berufstätig." Auch das Masterstudium, das für Volksschullehrer ein und für alle anderen Lehrer zwei Jahre dauert, will sie reformieren: "Der Master soll voll berufsbegleitend sein; mit digitalen Formaten, viel Praxisanteil und Blockveranstaltungen am Tagesrand und an Wochenenden."

Eine von Landesrätin Daniela Gutschi (ÖVP) geforderte Verkürzung des Studiums beurteilt Martinek differenziert: Zwar sei es möglich, den Master von vier auf drei Semester zu verkürzen. "Dann wäre man Ende Februar fertig; die meisten Anstellungen starten aber im Herbst." Besser wäre, "wenn man den Studierenden nach dem Bachelor eine geringfügige Anstellung zum Berufseinstieg in mindestens einem Fach garantiert und diese Induktionsphase, das frühere Probejahr, für das Masterstudium anrechnet." Damit würden die Absolventen am Ende ein ganzes Jahr gewinnen, rechnet sie vor.

Ein Problem waren auch diverse Pannen im 2013 eingeführten neuen Lehramts-Studienplan: "Dass es da einen Imageschaden gegeben hat, ist unbestritten", sagt Martinek. Aus ihrer Sicht müsse innerhalb der zehn Unis und Hochschulen in Salzburg und Oberösterreich ("Bildungscluster Mitte"), für die der Studienplan gilt, eine stärkere Angebotsdifferenzierung erfolgen: "Es sollte auch in Linz Angebote für Studis aus Salzburg geben und nicht nur umgekehrt." Um das oft kritisierte Image der Lehrer macht sie sich wenig Sorgen: "Viele Untersuchungen zeigen, dass die Tätigkeit der Lehrer sehr wohl geschätzt wird. Und der Beruf hat durch die Pandemie und das Homeschooling sicher noch an Reputation gewonnen."

Werden die PHs bald so unabhängig vom Ministerium wie die Unis? Im Vorjahr wurde den PHs die neue Sommerschule von Wien aus oktroyiert. Martinek wünscht sich hier "eine klare Definition des Handlungsspielraums jeder PH". Die Sommerschule sei "eine gute Sache; man muss aber schauen, ob sie langfristig mit den bestehenden Ressourcen auskommt", meint sie.

In ihrer Freizeit geht Martinek gern laufen. Außerdem reist sie gern; am liebsten nach Skandinavien. Beim heurigen Familienurlaub hatten aber weder sie noch ihr Mann Franz etwas mitzureden: "Bei uns darf jedes Jahr ein anderes Familienmitglied das Reiseziel für den Sommer beschließen. Heuer hat unsere siebenjährige Tochter Julia entschieden, dass es mit Freunden an den Gardasee geht."

Gesucht sind Lehrer für Mathematik, Deutsch und Englisch.

Für Pflichtschulen werde es immer schwieriger, Lehrpersonal zu finden, sagt Salzburgs Bildungslandesrätin Daniela Gutschi (ÖVP). Klagen höre sie vor allem aus Mittelschulen und Sonderschulen, wobei der Lehrermangel besonders Schulen in den Gebirgsgauen zu schaffen mache. "Es geht hier auch um ein regionales Problem, immer weniger Lehrer wollen zum Beispiel in den Pinzgau." Mittlerweile fehlten jedoch auch im Flachgau und in der Stadt Salzburg Pflichtschullehrer, sagt Wolfgang Zingerle, Direktor der Mittelschule Mittersill und Leiter der Arge Mittelschuldirektoren. Auch in Volksschulen würden mitunter Studierende unterrichten, weil keine fertig ausgebildeten Lehrer zu bekommen seien.

Gutschi ortet Reformbedarf. "Die Ausbildung der Pflichtschullehrer dauert zu lang und ist zu wenig praxisorientiert." Viele Volksschul- und Mittelschuldirektoren teilen diese Meinung. Eine von Gutschi eingesetzte Arbeitsgruppe soll Ideen zur Attraktivierung des Lehrerberufs entwickeln. Am Tisch sitzen die Arge-Leiter der Pflichtschuldirektoren, die Personalvertretung der Landeslehrer und Vertreter aus der Bildungsdirektion. Die Gruppe habe bisher zwei Mal getagt, sagt Gutschi. "Eine Überlegung ist, die Ausbildung wieder zu verkürzen." Sie wolle aber keinesfalls an der Qualität schrauben. "Studierende sagen mir, dass sie den Mehrwert der längeren Ausbildung vermissen und zu wenig Praxis sammeln."

Seit dem Studienjahr 2016/17 werden alle Lehrer der Sekundarstufe, also jene, die Schüler im Alter von zehn bis 19 Jahren unterrichten, einheitlich ausgebildet und können somit an allen Schultypen unterrichten. Bei der Ausbildung kooperieren die Universitäten und die Pädagogischen Hochschulen. Das Studium dauert sechs Jahre. Zum Vergleich: Wer zuvor Lehrer an einer Hauptschule oder Mittelschule werden wollte, war nach drei Jahren Ausbildung fertig. Angehende Volksschullehrer studieren an der Pädagogischen Hochschule (PH) fünf Jahre (früher drei Jahre).

Er habe vier Lehramtsstudenten angestellt, die noch gar nicht fertig ausgebildet seien, schildert der Leiter einer Mittelschule innergebirg. "Es gibt derzeit zu wenige Lehrer, man muss nehmen, wen man bekommt." Die Ausbildung dauere zu lang. "In sechs Jahren kann ich auch Medizin studieren. Ich würde aus heutiger Sicht nicht mehr Lehrer werden." Ein großes Problem sei, dass mit der neuen Lehrerausbildung die Fächer frei wählbar seien und die Pflicht gefallen sei, zumindest ein Schularbeitenfach zu studieren. Das habe zur Folge, dass mittlerweile nicht nur Lehrer für Mathematik fehlten, sondern auch für Deutsch und Englisch. Ein beliebtes Studienfach sei Geografie. "Was nützen mir neun Geografielehrer, wenn ich nur einen brauche?"

Gewisse Kombinationen seien für die Mittelschule unbrauchbar, weil diese Fächer nicht oder nur wenige Stunden pro Woche unterrichtet würden, betont Arge-Leiter Zingerle. Es komme auch immer wieder vor, dass Lehrer nach Abschluss des Bachelorstudiums für die Sekundarstufe mit einem Landesvertrag in die Mittelschule einsteigen. "Dann machen sie berufsbegleitend den Master und wechseln in ein Gymnasium." Mangelfach sei mittlerweile auch Religion, aber auch Musik, Werken und Bildnerische Erziehung, sagt Zingerle. "Die Ausbildung erfolgt in Kooperation mit einer Kunstuniversität."

Gutschi plädiert auch dafür, die Sonderschullehrer wieder eigens auszubilden und nicht wie derzeit im Rahmen der allgemeinen Ausbildung. Sie seien für die Arbeit in der Praxis nicht ausreichend vorbereitet. "Wir merken bei den Absolventen einen qualitativen Unterschied im Vergleich zur alten Ausbildung, bei der die Lehrer in sechs Semestern eine gesonderte Spezialausbildung gemacht haben", bekräftigt Peter Medek, Direktor des sonderpädagogischen Zentrums in Saalfelden und Leiter der Arge Sonderschuldirektoren. Generell stünden zu wenig ausgebildete Sonderpädagogen zur Verfügung, in den Gebirgsgauen sei es noch schwieriger, Stellen zu besetzen. "Wir sind oft gezwungen, auf nicht adäquat ausgebildetes Lehrpersonal zurückzugreifen."

Die Rektorin der Pädagogischen Hochschule in Salzburg, Elfriede Windischbauer, kann diese Kritik nicht nachvollziehen. "Als wir noch die reine Sonderschullehrerausbildung hatten, kamen nur winzige Gruppen zustande, nun entscheiden sich viel mehr Studierende für diesen integrierten Schwerpunkt." Von einer Verkürzung der Lehrerausbildung hält Windischbauer nichts. Die Anforderungen an Lehrer seien hoch.

Nach einem Rückgang 2019 sei die Zahl der Studierenden für das Lehramt an höheren Schulen und Mittelschulen 2020 gestiegen, betont Martin Weichbold, der Vizerektor für Lehre an der Universität Salzburg. Gute Berufschancen böten Mathematik, Deutsch, Englisch, Sport und Katholische Religion. Gefragt seien nach wie vor auch Lehrer für Chemie, Physik und Informatik. Schwieriger hätten es Absolventen von Philosophie, Psychologie und Geschichte. Nachdem man in den vergangenen Jahren Erfahrung mit der gemeinsamen Lehrerausbildung gesammelt habe, werde nun beim Curriculum nachgeschärft. Diskutiert werde auch, die Absolventen beim Übergang in die Praxis stärker zu begleiten. In der öffentlichen Diskussion kämen die vielen positiven Seiten des Lehrerberufs zu kurz, meint Weichbold.

Daten & Fakten: Zahl der Studierenden ist stabil

Zehn Universitäten und Pädagogische Hochschulen (PH) in Salzburg und Oberösterreich bieten seit dem Studienjahr 2016/2017 im "Cluster Mitte" eine einheitliche Ausbildung für Sekundarlehrer. Jeder angehende Lehrer ist automatisch an allen Institutionen inskribiert. 2016 hatten im gesamten Cluster 734 Studierende ein Lehramtsstudium begonnen, 2017 und 2018 waren es rund 850 Studierende. Im Jahr 2019 sank die Zahl der Studierenden auf 584, im Vorjahr stieg sie wieder auf rund 800.
Volksschullehrer werden weiterhin an den Pädagogischen Hochschulen ausgebildet. Nach anfänglichen Rückgängen gebe es mittlerweile sogar mehr Volksschullehrer als benötigt würden, sagt PH-Rektorin Elfriede Windischbauer. Es gebe regionale Unterschiede. "Wir haben derzeit nur fünf Studierende aus dem Pinzgau." 2020 hatten 125 Studierende die Ausbildung für die Primarstufe begonnen. Für das kommende Studienjahr läuft die Anmeldefrist noch. Bis jetzt sind 92 Studierende angemeldet - ebensoviele wie zu dieser Zeit im Vorjahr.