20 Volksschulklassen rangen bis zuletzt um eine Klassenlehrerin

Stadt Nachrichtent vom 14.10.2021

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„Prinzip der Expertise“ mitdenken
Daniela Martinek, seit Anfang Oktober Rektorin der PH, verteidigt das berufsbegleitende Master- Studium. „Leute, die im Beruf stehen, bringen in eine Lehrveranstaltung eine ganz andere Dynamik hinein.“ Es seien in diesem Semester gerade einmal sieben Präsenztermine zu absolvieren. Studierende können sich ihre ersten beruflichen Erfahrungen zum Teil anrechnen lassen. Aber auch Martinek spricht von einer Herausforderung, beides unter einen Hut zu bringen....

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Studenten fordern kürzere und flexiblere Lehrerausbildung

Salzburg.orf.at vom 30.09.2021

Um den Lehrermangel in Pflichtschulen zu reduzieren, fordert die Hochschülerschaft an der Pädagogischen Hochschule Salzburg jetzt Verbesserungen beim Lehramtsstudium. Zum einen müsse die Pflichtstudiendauer verkürzt werden. Zum anderen brauche es dringend berufsbegleitende Studien für jene, die bereits unterrichten.

Der Lehrermangel jetzt sei schon vor fünf Jahren absehbar gewesen, sagt Maximilian Wagner von der Hochschülerschaft an der Pädagogischen Hochschule Salzburg. Denn 2016 sei das Lehramtsstudium in Salzburg verlängert worden: Angehende Volksschullehrer studieren bis zum Mastertitel fünf Jahre, Mittelschullehrer sogar sechs Jahre. Die Auswirkung dieser Studienzeitverlängerung beschreibt Wagner so: „Die Studiuenverlängerung hat dazu geführt, dass ganze Jahrgänge keine Absolventen herausgebracht haben. Dass reißt wahnsinnige Löcher in die Personalplanung und die holen wir ohne Maßnahmen nicht auf.“

Studienzeitverkürzung und Online-Angebot

Hier brauche es eine Studienzeitverkürzung durch das Bildungsministerium, sagt Wagner. Aber auch die Möglichkeiten zum berufsbegleitenden Studium müssten besser werden. Denn zurzeit würden verzweifelte Schulen die Lehramtsstudierenden rekrutieren, dass sie zum Unterrichten einspringen.

Doch sobald die Studierenden in den Schulklassen arbeiten, gefährde das ihren Studienabschluss, so Studentenvertreter Wagner: „Die Arbeit nimmt keine Rücksicht auf das Studium, aber es laufen gleichzeitig Fristen bis denen das Masterstudium abgeschlossen werden muss.“ Deshalb müsse es für diese berufstätigen Lehramtsstudierende mehr Block-Veranstaltungen oder Onlinekurse geben, sagt der Hochschülerschafts-Vertreter. Die Pädagogische Hochschule Linz arbeite beispielsweise schon an solchen Angeboten.

Pädagogische Hochschule: flexibles Online-Angebot da

Elfriede Windischbauer, Rektorin der Pädagogischen Hochschule Salzburg, weist diese Kritik zurück: Im Masterstudium für angehende Volksschullehrer finde bereits jetzt der Großteil der Lehrveranstaltungen Freitagnachmittag und am Samstag statt – und davon fast alles online. Auch bei den Mittelschul-Lehramtstudierenden sei die Hochschule um eine möglichst gute Vereinbarkeit von Studium und Unterrichtstätigkeit bemüht, sagt Windischbauer.

Stadtnachrichten vom 30.09.2021

Martinek neue Chefin der Pädagogischen Hochschule

Salzburg.orf.at vom 23. September 2021

An der Pädagogischen Hochschule (PH) Salzburg übernimmt nun Daniela Martinek das Amt der Rektorin von Elfriede Windischbauer, die auf ihre Stelle als Hochschullehrerin an der PH Salzburg zurückkehrt. Sie hatte bereits im Juni 2020 ihren Rückzug als Chefin angekündigt.

Der Wechsel geht offiziell am 1. Oktober über die Bühne. Windischbauer sagt, sie wolle nach vielen Jahren Leitungstätigkeit wieder weniger Verantwortung tragen und weniger Krisen und Konflikte bewältigen müssen.

Die Neue lehrte bisher an PH und Uni

Ihre Nachfolgerin Martinek ist Volksschullehrerin und habilitierte Bildungswissenschafterin mit mehrjähriger Berufserfahrung an Schulen. Sie war auch an der Pädagogischen Hochschule in Salzburg beschäftigt und zuletzt an der Universität Salzburg auch bei der Ausbildung von Frauen und Männern für Lehrerberufe.

Bei der Schlüsselübergabe zeigte sich Martinek überzeugt, gemeinsam mit dem Team der PH Salzburg die aktuellen, aber auch die zukünftigen Herausforderungen erfolgreich meistern und die Attraktivität und die Qualität der Lehrerbildung steigern zu können.

Wechsel an der Spitze der PH Salzburg

Salzburg24 vom 23. September 2021

Daniela Martinek wird neue Rektorin der PH Salzburg. Sie folgt damit Elfriede Windischbauer, die dem Institut weiterhin als Lehrende erhalten bleiben wird.

Daniela Martinek übernimmt ab Oktober das Amt von Elfriede Windischbauer als Rektorin der Pädagogischen Hochschule (PH) Salzburg Stefan Zweig. Die ehemalige Rektorin Elfriede Windischbauer wird weiterhin als Lehrende und Forschende im Bereich Geschichte und Politische Bildung an der Pädagogischen Hochschule tätig sein.

Windischbauer wünscht Nachfolgerin nur das Beste
Die scheidende Rektorin wünscht der neuen Hochschulleitung das Allerbeste: „Eigentlich hätte ich meiner Nachfolgerin gewünscht, dass sie in ein normales Semester starten kann. Leider muss nun aber auch sie gleich von Beginn weg die Verantwortung für ein Semester unter zusätzlich herausfordernden Covid19-Bedingungen übernehmen.

Martinek übernimmt PH Salzburg
Daniela Martinek ist ausgebildete Volksschullehrerin und habilitierte Bildungswissenschafterin mit mehrjähriger Berufserfahrung an Schulen. Sie hat an der Pädagogischen Hochschule in Salzburg gearbeitet und war in den letzten Jahren an der Universität Salzburg im Bereich der Lehrendenbildung tätig.

Neue PH-Rektorin will Studium flexibilisieren

Salzburger Nachrichten vom 12. Juli 2021

Sie hat die Pädagogische Hochschule (PH) absolviert und acht Jahre als Volksschullehrerin gearbeitet. Anschließend hat sie an der Uni Pädagogik studiert und nebenbei an der PH gelehrt. 2012 ist Daniela Martinek zurück an die School of Education der Uni gewechselt. Seit 2016 ist sie dort Professorin und Abteilungsleiterin. Aufgrund ihrer breiten Erfahrung war Martinek logische Kandidatin für das Amt der Rektorin der PH, das sie mit 1. Oktober als Nachfolgerin von Elfriede Windischbauer (59) antritt.

Allerdings räumt Martinek ein, dass sie zuerst von einem Mitglied der PH-Personalvertretung zwecks Bewerbung gefragt worden sei: "Zuerst habe ich aber Nein gesagt, weil ich mir keine Chancen ausgerechnet habe." Nach einer "inneren Klausur" und vermehrten Aufforderungen habe sie sich aber doch beworben, sagt die 47-Jährige, die in ihrer PH-Zeit Mitglied beim Christlichen Lehrerverband, einer Unterorganisation des ÖAAB, war.

Größte Aufgabe für die Neo-Rektorin, die in Henndorf und Hallwang aufgewachsen ist, ist, den Lehrer/-innen-Beruf wieder attraktiver machen. Denn speziell Mittelschulen suchen händeringend nach Pädagogen. Durch anstehende Pensionierungen wird sich der Mangel noch verschärfen. Martineks Rezept? "Wir wollen aktiv Studierende anwerben. Viele schreckt ein sechsjähriges Unistudium im Vergleich zur früheren dreijährigen PH ab." Ihr Ziel sei daher, das vierjährige Bachelor-Studium flexibler zu gestalten: "Denn ein Großteil der Studierenden ist berufstätig." Auch das Masterstudium, das für Volksschullehrer ein und für alle anderen Lehrer zwei Jahre dauert, will sie reformieren: "Der Master soll voll berufsbegleitend sein; mit digitalen Formaten, viel Praxisanteil und Blockveranstaltungen am Tagesrand und an Wochenenden."

Eine von Landesrätin Daniela Gutschi (ÖVP) geforderte Verkürzung des Studiums beurteilt Martinek differenziert: Zwar sei es möglich, den Master von vier auf drei Semester zu verkürzen. "Dann wäre man Ende Februar fertig; die meisten Anstellungen starten aber im Herbst." Besser wäre, "wenn man den Studierenden nach dem Bachelor eine geringfügige Anstellung zum Berufseinstieg in mindestens einem Fach garantiert und diese Induktionsphase, das frühere Probejahr, für das Masterstudium anrechnet." Damit würden die Absolventen am Ende ein ganzes Jahr gewinnen, rechnet sie vor.

Ein Problem waren auch diverse Pannen im 2013 eingeführten neuen Lehramts-Studienplan: "Dass es da einen Imageschaden gegeben hat, ist unbestritten", sagt Martinek. Aus ihrer Sicht müsse innerhalb der zehn Unis und Hochschulen in Salzburg und Oberösterreich ("Bildungscluster Mitte"), für die der Studienplan gilt, eine stärkere Angebotsdifferenzierung erfolgen: "Es sollte auch in Linz Angebote für Studis aus Salzburg geben und nicht nur umgekehrt." Um das oft kritisierte Image der Lehrer macht sie sich wenig Sorgen: "Viele Untersuchungen zeigen, dass die Tätigkeit der Lehrer sehr wohl geschätzt wird. Und der Beruf hat durch die Pandemie und das Homeschooling sicher noch an Reputation gewonnen."

Werden die PHs bald so unabhängig vom Ministerium wie die Unis? Im Vorjahr wurde den PHs die neue Sommerschule von Wien aus oktroyiert. Martinek wünscht sich hier "eine klare Definition des Handlungsspielraums jeder PH". Die Sommerschule sei "eine gute Sache; man muss aber schauen, ob sie langfristig mit den bestehenden Ressourcen auskommt", meint sie.

In ihrer Freizeit geht Martinek gern laufen. Außerdem reist sie gern; am liebsten nach Skandinavien. Beim heurigen Familienurlaub hatten aber weder sie noch ihr Mann Franz etwas mitzureden: "Bei uns darf jedes Jahr ein anderes Familienmitglied das Reiseziel für den Sommer beschließen. Heuer hat unsere siebenjährige Tochter Julia entschieden, dass es mit Freunden an den Gardasee geht."

Gesucht sind Lehrer für Mathematik, Deutsch und Englisch.

Für Pflichtschulen werde es immer schwieriger, Lehrpersonal zu finden, sagt Salzburgs Bildungslandesrätin Daniela Gutschi (ÖVP). Klagen höre sie vor allem aus Mittelschulen und Sonderschulen, wobei der Lehrermangel besonders Schulen in den Gebirgsgauen zu schaffen mache. "Es geht hier auch um ein regionales Problem, immer weniger Lehrer wollen zum Beispiel in den Pinzgau." Mittlerweile fehlten jedoch auch im Flachgau und in der Stadt Salzburg Pflichtschullehrer, sagt Wolfgang Zingerle, Direktor der Mittelschule Mittersill und Leiter der Arge Mittelschuldirektoren. Auch in Volksschulen würden mitunter Studierende unterrichten, weil keine fertig ausgebildeten Lehrer zu bekommen seien.

Gutschi ortet Reformbedarf. "Die Ausbildung der Pflichtschullehrer dauert zu lang und ist zu wenig praxisorientiert." Viele Volksschul- und Mittelschuldirektoren teilen diese Meinung. Eine von Gutschi eingesetzte Arbeitsgruppe soll Ideen zur Attraktivierung des Lehrerberufs entwickeln. Am Tisch sitzen die Arge-Leiter der Pflichtschuldirektoren, die Personalvertretung der Landeslehrer und Vertreter aus der Bildungsdirektion. Die Gruppe habe bisher zwei Mal getagt, sagt Gutschi. "Eine Überlegung ist, die Ausbildung wieder zu verkürzen." Sie wolle aber keinesfalls an der Qualität schrauben. "Studierende sagen mir, dass sie den Mehrwert der längeren Ausbildung vermissen und zu wenig Praxis sammeln."

Seit dem Studienjahr 2016/17 werden alle Lehrer der Sekundarstufe, also jene, die Schüler im Alter von zehn bis 19 Jahren unterrichten, einheitlich ausgebildet und können somit an allen Schultypen unterrichten. Bei der Ausbildung kooperieren die Universitäten und die Pädagogischen Hochschulen. Das Studium dauert sechs Jahre. Zum Vergleich: Wer zuvor Lehrer an einer Hauptschule oder Mittelschule werden wollte, war nach drei Jahren Ausbildung fertig. Angehende Volksschullehrer studieren an der Pädagogischen Hochschule (PH) fünf Jahre (früher drei Jahre).

Er habe vier Lehramtsstudenten angestellt, die noch gar nicht fertig ausgebildet seien, schildert der Leiter einer Mittelschule innergebirg. "Es gibt derzeit zu wenige Lehrer, man muss nehmen, wen man bekommt." Die Ausbildung dauere zu lang. "In sechs Jahren kann ich auch Medizin studieren. Ich würde aus heutiger Sicht nicht mehr Lehrer werden." Ein großes Problem sei, dass mit der neuen Lehrerausbildung die Fächer frei wählbar seien und die Pflicht gefallen sei, zumindest ein Schularbeitenfach zu studieren. Das habe zur Folge, dass mittlerweile nicht nur Lehrer für Mathematik fehlten, sondern auch für Deutsch und Englisch. Ein beliebtes Studienfach sei Geografie. "Was nützen mir neun Geografielehrer, wenn ich nur einen brauche?"

Gewisse Kombinationen seien für die Mittelschule unbrauchbar, weil diese Fächer nicht oder nur wenige Stunden pro Woche unterrichtet würden, betont Arge-Leiter Zingerle. Es komme auch immer wieder vor, dass Lehrer nach Abschluss des Bachelorstudiums für die Sekundarstufe mit einem Landesvertrag in die Mittelschule einsteigen. "Dann machen sie berufsbegleitend den Master und wechseln in ein Gymnasium." Mangelfach sei mittlerweile auch Religion, aber auch Musik, Werken und Bildnerische Erziehung, sagt Zingerle. "Die Ausbildung erfolgt in Kooperation mit einer Kunstuniversität."

Gutschi plädiert auch dafür, die Sonderschullehrer wieder eigens auszubilden und nicht wie derzeit im Rahmen der allgemeinen Ausbildung. Sie seien für die Arbeit in der Praxis nicht ausreichend vorbereitet. "Wir merken bei den Absolventen einen qualitativen Unterschied im Vergleich zur alten Ausbildung, bei der die Lehrer in sechs Semestern eine gesonderte Spezialausbildung gemacht haben", bekräftigt Peter Medek, Direktor des sonderpädagogischen Zentrums in Saalfelden und Leiter der Arge Sonderschuldirektoren. Generell stünden zu wenig ausgebildete Sonderpädagogen zur Verfügung, in den Gebirgsgauen sei es noch schwieriger, Stellen zu besetzen. "Wir sind oft gezwungen, auf nicht adäquat ausgebildetes Lehrpersonal zurückzugreifen."

Die Rektorin der Pädagogischen Hochschule in Salzburg, Elfriede Windischbauer, kann diese Kritik nicht nachvollziehen. "Als wir noch die reine Sonderschullehrerausbildung hatten, kamen nur winzige Gruppen zustande, nun entscheiden sich viel mehr Studierende für diesen integrierten Schwerpunkt." Von einer Verkürzung der Lehrerausbildung hält Windischbauer nichts. Die Anforderungen an Lehrer seien hoch.

Nach einem Rückgang 2019 sei die Zahl der Studierenden für das Lehramt an höheren Schulen und Mittelschulen 2020 gestiegen, betont Martin Weichbold, der Vizerektor für Lehre an der Universität Salzburg. Gute Berufschancen böten Mathematik, Deutsch, Englisch, Sport und Katholische Religion. Gefragt seien nach wie vor auch Lehrer für Chemie, Physik und Informatik. Schwieriger hätten es Absolventen von Philosophie, Psychologie und Geschichte. Nachdem man in den vergangenen Jahren Erfahrung mit der gemeinsamen Lehrerausbildung gesammelt habe, werde nun beim Curriculum nachgeschärft. Diskutiert werde auch, die Absolventen beim Übergang in die Praxis stärker zu begleiten. In der öffentlichen Diskussion kämen die vielen positiven Seiten des Lehrerberufs zu kurz, meint Weichbold.

Daten & Fakten: Zahl der Studierenden ist stabil

Zehn Universitäten und Pädagogische Hochschulen (PH) in Salzburg und Oberösterreich bieten seit dem Studienjahr 2016/2017 im "Cluster Mitte" eine einheitliche Ausbildung für Sekundarlehrer. Jeder angehende Lehrer ist automatisch an allen Institutionen inskribiert. 2016 hatten im gesamten Cluster 734 Studierende ein Lehramtsstudium begonnen, 2017 und 2018 waren es rund 850 Studierende. Im Jahr 2019 sank die Zahl der Studierenden auf 584, im Vorjahr stieg sie wieder auf rund 800.
Volksschullehrer werden weiterhin an den Pädagogischen Hochschulen ausgebildet. Nach anfänglichen Rückgängen gebe es mittlerweile sogar mehr Volksschullehrer als benötigt würden, sagt PH-Rektorin Elfriede Windischbauer. Es gebe regionale Unterschiede. "Wir haben derzeit nur fünf Studierende aus dem Pinzgau." 2020 hatten 125 Studierende die Ausbildung für die Primarstufe begonnen. Für das kommende Studienjahr läuft die Anmeldefrist noch. Bis jetzt sind 92 Studierende angemeldet - ebensoviele wie zu dieser Zeit im Vorjahr.

An der PH leben wir Vielfalt und Inklusion

Salzburger Stadtnachrichten vom 24. Juni 2021

Elfriede Windischbauer war Lehrerin und Lehrende an der Pädagogischen Hochschule und seit Oktober 2021 ist sie hier Rektorin. Ihr nächster Schritt geht ab Herbst in Richtung Lehre und Forschung.
SN: Redaktion: Sie sind seit neun Jahren Rektorin an der Pädagogischen Hochschule Salzburg. Was hat sich seitdem getan? 
Elfriede Windischbauer: Es hat sich sehr viel getan. So wurde die Pädagogische Hochschule wurde um- bzw. neu gebaut. Dieser Prozess hat fast die gesamte Amtszeit angedauert. 2012/13 wurde das Projekt von der BIG ausgeschrieben. Es folgte das Auswahlverfahren. Danach folgten unendlich viele Vorarbeiten mit den Architekten des Innsbrucker Büros Riccione. Wir sind während dieser neun Jahre zwei Mal übersiedelt. Im vergangenen Sommer durften wir in den Neubau.

SN: Wie arbeitet es sich darin? 
Es bietet gut ausgestattete Seminarräume und Büros, großzügige Begegnungszonen für Studierende, Laborräume usw. Covid hat ja dazugeführt, dass derzeit wenige Studierende anwesend sind. Die großen Räume werden u. a. derzeit von einigen Klassen der Praxisvolksschule genutzt, damit sie mehr Platz haben und damit auch die Abstände eingehalten werden können. Ab Herbst hoffen wir wieder auf normalen Studienbetrieb. Die neuen Räume stehen jedenfalls bereit.

SN: Was hat sich noch getan?
 Wir haben in meiner Amtszeit auch intensiv an unserem Profil gearbeitet. Eine ganz zentrale Herausforderung an Schulen ist die Unterschiedlichkeit der Schülerinnen und Schüler: Sie haben verschiedene Interessen, Begabungen, sprechen unterschiedliche Sprachen, gehören verschiedenen Religionen und Kulturen an; soziale Herkunft, Behinderungen und Geschlecht haben Auswirkungen auf Lernerfolge und Bildungskarrieren. Eine zentrale Aufgabe der Pädagogischen Hochschule in der Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern ist es daher, Kompetenzen im Bereich der Sensibilität bezüglich der Vielfalt von Schülern und hinsichtlich des Umgangs mit dieser Vielfalt (Diversität) zu stärken. Daher bekennt sich die Pädagogische Hochschule Salzburg Stefan Zweig im Leitbild dazu, eine diversitätssensible Hochschule zu sein. Diversität und Inklusion - also das gleichberechtigte Zusammenleben von Menschen mit unterschiedlichen Begabungen und Bedürfnissen - bilden Schwerpunkte in der Lehre und Forschung.

SN: Dafür erhielten Sie einen Preis? 
Ja. Im Dezember 2020 wurden wir von Bundesminister Heinz Faßmann mit dem Diversitaspreis ausgezeichnet. Forschungsprojekte beschäftigen sich z.B. mit der Frage, welche Unterschiede es zwischen Mädchen und Buben bei der Arbeit mit Robotern gibt. Ebenso wird der Frage nachgegangen, wie besondere Begabungen erkannt und gefördert werden können.

SN: Sie haben ja bereits viele Stationen im Bereich Pädagogik durchgemacht. Welche Zeit war Ihre herausforderndste? 
Das war eindeutig die als Rektorin. Ich leite ja praktisch einen Mittelbetrieb mit etwa 300 Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern. Dazu kommen etwa 1000 Studierende in der Ausbildung und 9000 Lehrer und Lehrerinnen in der Fort- und Weiterbildung. Darüber hinaus gehören zwei Praxisschulen zur PH. In dieser Funktion hat man viele Gestaltungsmöglichkeiten und auch viel Verantwortung.

SN: Was muss eine angehende Lehrerin, ein angehender Lehrer mitbringen? 
Lehrer und Lehrerinnen müssen in erster Linie gerne mit Kindern und Jugendlichen arbeiten wollen. Sie haben täglich ganz viele Sozialkontakte mit unterschiedlichsten Menschen. So müssen sie offen für Sozialkontakte sein. Darüber hinaus hat man natürlich auch mit Schülerinnen und Schülern zu tun, die große Probleme mit sich herumtragen, wie etwa Krankheiten, schwierige Familiensituationen, Gewalterfahrungen etc. Zukünftige Lehrende müssen bereit sein, sich solch herausfordernden Situationen professionell zu nähern. Natürlich müssen sie auch fachlich interessiert sein. 

SN: Was hat sich in der Ausbildung in den Jahren verändert? 
Das gemeinsame Studium für Lehrer und Lehrerinnen der Sekundarstufen (Mittelschulen, AHS, BHS) von zehn Pädagogischen Hochschulen und Universitäten im Verbund Mitte wurde eingerichtet. Auch dieses Projekt dauerte fast meine gesamte Amtszeit: Zuerst mussten sich die zehn Partner und eine Form der Zusammenarbeit finden. Dann wurden gemeinsam die neuen Lehrpläne für 27 Studienfächer entwickelt. Mittlerweile arbeiten die Partner im Verbund Mitte auf sehr vertrauensvolle Art und Weise zusammen. 

SN: Was gibt es hinsichtlich der Primarstufe Neues? 
Auch das Studium für die Volks- und Sonderschule wurde aufgrund neuer gesetzlicher Grundlagen völlig neu gestaltet: Es wurden neue Lehrpläne entwickelt, Studierende können nun zwischen mehreren Schwerpunkten wählen. Das Studium endet nun - wie das Studium für die Sekundarstufe - mit einem Master.

BIRGIT KALTENBÖCK

Pädagogische Hochschule hat eine neue Rektorin

SN vom 18. Juni 2021

SALZBURG-STADT. Das Hearing für die Nachfolge von Elfriede Windischbauer (59) als Rektorin der Pädagogischen Hochschule (PH) war am 23. Februar. Es war aber monatelang offen, wer von vier Bewerberinnen und dem einen Bewerber das Rennen machen würde. Erstgereihte nach dem Hearing war Daniela Martinek (47). Am Donnerstag erhielt sie den erlösenden Anruf: "Bildungsminister Heinz Faßmann hat das Bestellungsdekret unterzeichnet. Am 12. Juli ist die Übergabe."

Martinek hatte schon länger als Favoritin für das Amt gegolten, das sie nun ab 1. Oktober für fünf Jahre bekleiden wird: Aktuell ist sie Leiterin der Abteilung Bildungswissenschaft, Schulforschung und Schulpraxis an der School of Education der Uni Salzburg und arbeitet laufend mit der PH zusammen. Martinek, die in Henndorf und Hallwang aufgewachsen ist, kennt die PH auch aus einer anderen Perspektive: "Meine siebenjährige Tochter Julia besucht die Praxisvolksschule, die zur PH gehört."

Als erstes Vorhaben für ihre Amtszeit hat Martinek eine Evaluierung der Primarstufen-, also der Volksschullehrer-Ausbildung vor: "Man sollte sich anschauen, wie gut sie verankert ist; welche Best-Practice-Beispiele es hausintern gibt und wo Entwicklungsmöglichkeiten sind." Als Zweites will die Neo-Rektorin die anwendungsbezogene Forschung stärken und die Lehre im Bereich Digitalisierung verbessern: "In der Pandemie hat sich gezeigt, wie wichtig es ist, dass Präsenz- und digitaler Unterricht besser zusammenwachsen." Zum Dritten will Martinek die Arbeitszufriedenheit im Haus verbessern: Bei den Studierenden sei die Frage, ob sie genug Möglichkeiten hätten, ihr Studium individuell zu gestalten. Bei den Mitarbeitern solle evaluiert werden, ob es genug Möglichkeiten für mobiles Arbeiten gebe - "und wie es mit Arbeitsplatz-Situationen und Zuständigkeiten aussieht. Da sollte das Prinzip der Mitbestimmung gut etabliert werden."

_{STEFAN VEIGL}

Nachfolge fixiert - Hochschule hat neue Rektorin

Krone vom 18. Juni 2021

Die Rektoren-Frage an der Pädagogischen Hochschule in Salzburg ist nun geklärt: Gut vier Monate, nachdem das Hearing für die Nachfolge von Elfriede Windischbauer als Rektorin abgehalten worden war, wurde nun bekannt, dass Daniela Martinek ihr nachfolgen wird. Bildungsminister Heinz Faßmann hat das Bestellungsdekret bereits unterzeichnet, die Übergabe ist am 12. Juli. Martinek, die lange als Favoritin für den Posten galt, wird damit mit 1. Oktober neue Rektorin, ihr Vertrag ist auf fünf Jahre befristet.

Wie ticken unsere Jugendlichen?

Salzburg24 vom 9. Juni 2021

Wird unsere Jugend wieder konservativer? Glaubt man den Ergebnissen einer großangelegten aktuellen Jugendstudie, an der auch Salzburg beteiligt war, dann stehen Werte wie Sicherheit, Verlässlichkeit und Treue bei den 14- bis 16-Jährigen besonders hoch im Kurs.

Alte Werte, neue Typen

Folgt man den Antworten, so sind konservative Werte wie Sicherheit, Verlässlichkeit und Treue für die jungen Menschen in Österreich absolut relevant. Gleichzeitig besteht ein großes Interesse an Umwelt und Klima. Studienautorin Gudrun Quenzel spricht in dem Zusammenhang von einer „Wertesynthese“ – was bedeutet, dass gegensätzlich erscheinende Werte zu neuen Typen vereinigt werden.

Grob gesprochen unterscheiden die Studienautoren vier Wertetypen:

• Materialisten (25 Prozent): sie legen verstärkt Wert auf einen hohen Lebensstandard bzw. auf Macht und Einfluss
• Erfolgsorientierte (29 Prozent): ihnen geht es um beruflichen Aufstieg, Schule und Leistung sind sehr wichtig ist
• Idealisten (29 Prozent): diese Gruppe macht sich vor allem Sorge um Umwelt und Klima, sie sind besonders tolerant
• Zögerliche (18 Prozent): sie haben wenig Ziele und sind eher pessimistisch eingestellt bezüglich ihrer Gesundheit und Zukunft

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Österreichs Jugendliche neigen zu konservativen Werten

der Standard Online vom 2. Juni 2021

Die Schüler zwischen 14 und 16 Jahren geben sich aber auch umweltbewusst und offen gegenüber Migration. Schwach ausgeprägt ist ihr Politikinteresse

Bei der Frage nach den Ängsten der Jugendlichen dominieren Umweltverschmutzung und die Folgen des Klimawandels, gefolgt vom Zerbrechen der Familie und schwerer Krankheit.

Die Jugendlichen in Österreich neigen konservativen Werten wie Sicherheit, Verlässlichkeit und Treue zu, sind aber gleichzeitig umweltbewegt und offen für Migration. Das zeigt eine großangelegte Studie der Pädagogischen Hochschulen (PH), für die im Frühjahr 2020 14.400 Schüler zwischen 14 und 16 Jahren befragt wurden. Studienautorin Gudrun Quenzel ortet in diesen Haltungen eine "Wertesynthese". Das Politikinteresse der Jugendlichen hält sich in Grenzen.

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